本文摘要：迪瓦机器人品牌讲解自上世纪九十年代中后期，一场以“科学技术教育课程体系”和“智能机器人辅助教学体系”（RBE，Robot-basedEducation）带入主流教育体系为主要特征的现代教育改革浪潮席卷全球。

迪瓦机器人品牌讲解自上世纪九十年代中后期，一场以“科学技术教育课程体系”和“智能机器人辅助教学体系”（RBE，Robot-basedEducation）带入主流教育体系为主要特征的现代教育改革浪潮席卷全球。科技的较慢发展促成在未来社会必须更加多创造性的人才，因此很大提升青少年自学兴趣、自学能力、动手能力、建构能力、协作能力和挑战精神等是各国政府教育改革的核心内容，并逐步形成一股长年长久的热潮：　　美国、英国多达50%的学校使用这种科技教育方式。　　新加坡、香港将这种科技教育方式佩在学生的必修课程内。

　　中国每年有数1500万青少年投放到科技创新实践中活动中。　　……　　迪瓦机器人教育研究院（DERI）是由美国、韩国、日本、中国机器人专家联合创办，在美国、韩国、日本、印度、中国大陆、中国香港、中国台湾等地正式成立迪瓦机器人教育集团，创立了机器人科学实验室。

DERI于2010年月转入中国大陆，并在上海正式成立事业总部，在上海、江苏、河北等地正式成立迪瓦机器人教育培训学校。　　迪瓦机器人教育培训加盟项目是由迪瓦机器人教育研究院（DERI）发售的一个校外教育品牌项目，许可加盟机构就其研发的机器人教育课程体系展开课程推展及市场运营的教育活动项目。　　迪瓦机器人教育培训通过营造一个孩子们主动参予的幸福自学环境来推展青少年机器人普及教育。

在这里，我们为孩子们设计恰到好处的活动任务，使其在幸福嬉戏中动手动脑，逐步创建自我思维与解决问题的意识，从而培育创意意识、扩展思维空间和提升实践中能力。　　迪瓦机器人教育—课程理论　　迪瓦机器人教育系列课程针对4-18岁有所不同年龄段学生的理解水平和心里特点研发的一门学生科技创新能力学校的课程。

课程以萃智（TRIZ）理论为指导，以提升学生科技创新能力为目标，以任务驱动式的设计教学为主题。本着对“科学是了解世界的方式，技术是包含世界的方式，创意是转变世界的方式”的了解，课程将知觉的“设计制作训练”与内隐的“科技创新能力自学”结合人组沦为一个双螺旋发展结构，让学生特地体验非常简单科技作品的设计和制作。

学生通过动脑设计机器人，动手制作自己的作品，理解结构、机械、电子、掌控、机器人的基本知识，同时在设计制作的过程中自学建构技法、磨练创意思维、教导创意品质、提升创造性解决问题的能力。　　课程理论基础——萃智（TRIZ）理论　　萃智（TRIZ）理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G.S.Altshuller)在1946年创办的一套发明者问题的解决问题理论。是目前为止世界上 著名而简单的发明者创意的方法学，在美国、日本被称作超级发明者法术，解决问题发明者问题的神秘点金术。　　迪瓦机器人教育—教学目标　　学生通过本课程的自学，需要理解非常简单结构、非常简单电子、简陋机器人和创造发明的基本知识，可行性掌控萃智（TRIZ）理论明确提出的一些发明创造技法。

　　运用萃智（TRIZ）创意发明者技法设计制作简单机械结构作品，动力机械作品，电子作品，机器人作品以及创意发明者作品的模型。　　在经历萃智（TRIZ）40个基本创意发明者原理训练过程中，提升学生创意发明者意识和创意实践中能力，进而构成一定的创意品质。

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